¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

Los aprendizajes verdaderamente educativos, no se pueden observar y medir completamente con unas simples preguntas de unos contenidos cualesquiera, ya que por muy completo que sea el proceso, sólo nos proporcionará información parcial del aprendizaje de nuestro estudiante.

La evaluación del aprendizaje es un proceso que permite emitir juicios de valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido, y representa la evaluación de sólo unos cuantos de los muchos atributos evaluables que se rigen por principios, procedimientos, métodos, técnicas, estrategias y normas para obtener habilidad intelectual, información verbal, estrategias cognitivas, destrezas motoras, actitudes, etc. Es importante señalar que en este sentido, en la educación, la ideología de la competencia académica está siendo desplazada por la competencia operativa, sin embargo, se debe establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

La medición del aprendizaje es compleja y relativa, entre otras razones, porque el aprendizaje no tiene nunca un valor cero (por poco que se sepa, algo se sabe), el cual representa el punto de partida para cualquier medición. Además, es difícil tener un patrón valido de comparación. Con frecuencia se usa como patrón el número de preguntas de las pruebas y, con base en él, se efectúa su medición, dejando por fuera competencias que marcan el desempeño de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, etc., y en ocasiones hasta el mismo desarrollo cognitivo.

Concepciones de aprendizaje congruente con el enfoque por competencias

Algunos de los procesos de aprendizaje o actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos, son:

* Conductista
* Teoría del procesamiento de la información
* Aprendizaje significativo
* Psicología cognitivista
* Constructivismo
* Socio-constructivismo

Me parece que la teoría del procesamiento de la información y el socio-constructivismo son los modelos educativos más congruentes con el enfoque por competencias implementadas por la RIEMS.

En la teoría del procesamiento de la información se destacan tres elementos estructurales:
1) Registro sensitivo (recibe información interna y externa).
2) Memoria a corto plazo (almacenamiento de la información seleccionada).
3) Memoria a largo plazo (organiza y mantiene disponible la información por más tiempo).
Mientras que en el socio-constructivismo enfatiza en los siguientes aspectos:
1) El contexto y el lenguaje.
2) La zona de desarrollo próximo.
3) Los saberes y experiencias previas, y las situaciones en que se producen.

En general, estas concepciones se desarrollan en un contexto social y cultural, con vertiente personal y social, conciliando los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. Son procesos de aprendizaje cuyas actividades se apegan más al enfoque de las competencias, pues básicamente el estudiante es activo procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada.

Es importante señalar que para Piaget, el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado, pues las competencias como los conocimientos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción, es decir, el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella.

Mi aventura de ser maestro

Tuve la fortuna de hacer un curso de oración personal (católico), en el cual al finalizar nos entregaron una carta personal que Dios nos mandaba a todos. En la carta, Dios estaba contento de que fuera una persona agradecida y me hacia una petición especial, guiar a sus hijos, ayudarlo a “formar hombres de bien”. A los años dirigí un grupo de jóvenes en el cual me sentía como en un salón de clases y siempre trataba de mantener el interés de los jóvenes con dinámicas e impartiendo temas de interés, en ocasiones buscaba personas especializadas (sacerdotes, doctores, psicólogos, etc.), me gane su confianza y aun tengo buena relación con ellos. Al terminar este periodo, de 3 años, pensé que ya había cumplido con Dios pero no fue así, pues aún sigo colaborando con su misión. Meses después trabajé en un laboratorio de investigación agrícola donde asesoraba a jóvenes de universidad, me decían “si explica tan bien, ¿Por qué no es maestra?” a lo que les respondía que el trabajo de maestro implica más que “explicar bien”, además el director general del laboratorio, mi jefe inmediato, también me sugería que probara la docencia (claro que en mis ratos libres, para no perder un buen elemento), y me fue quedando el gusanito de la duda.

Años después se me ocurrió llevar mi curriculum vitae a una preparatoria donde me dieron la oportunidad de ingresar a la docencia, ya tengo un año impartiendo la asignatura de química y cada vez que entro al aula me imagino que es como el “grupo de jóvenes” donde comienzo saludando y preguntando algo que me lleve a un dialogo para favorecer la confianza a la participación, aterrizando en los temas que vimos en la clase anterior, si alguien comenta “no recuerdo” o “no entendí” hago un breve resumen, resolviendo problemas si es necesario, e inmediatamente después entro con el tema nuevo, explicando y pidiendo la participación de los alumnos. En ocasiones dejo ejercicios de tarea o investigaciones, y para motivar primero abro un dialogo diciendo “encontré esto….en tal página de internet” así facilito la participación del estudiante, se observa la responsabilidad, el respeto, la habilidad y capacidad, factores importantes que buscamos desarrollar en los jóvenes para llegar a una formación básica que le permita un desempeño eficaz en su vida social y profesional, ser mejor ser humano, y como decía en la carta “guiar, para formar hombres de bien”.

Cada clase es diferente, pero siempre trato de captar la atención y el interés del estudiante para poder trasmitir lo correspondiente al tema del día. Creo que la docencia es una experiencia muy importante pues marca el rumbo de la vida tanto personal como profesional. En mi familia también hay profesores y no creo que la vocación de la docencia sea herencia, pues vocación es aquello que nos nace del corazón, es un deseo de hacer algo que nos proporciona una gran satisfacción, y si algo nos proporciona gran satisfacción ¿Por qué no hacerlo todos los días?. Lo que hacemos todos los días es lo que marca el estilo de vida.

Mi confrontación con la docencia

Estudie Ingeniería Bioquímica en Alimentos en el Instituto Tecnológico, ejercí mi carrera en un laboratorio de fitopatología en el área de microbiología y este trabajo fue quien me abrió las puertas a la docencia pues desarrolle actividades como el asesoramiento a estudiantes en “veranos de la investigación científica”, en “tesis” de licenciatura y maestría, en “residencias profesionales”, además participe en proyectos de investigación científica y en estudios de efectividad biológica, en publicaciones de artículos científicos, etc. Además de estos aspectos y mi preparación profesional han sido importantes para ejercer la docencia, tengo un año impartiendo la asignatura de química y toda mi trayectoria profesional ha sido un factor muy valioso pues con ello he adquirido conocimiento y he desarrollado habilidades que he aplicado en las aulas, pienso que mi docencia es buena y siento que me falta mucho por aprender de este fascinante camino, porque creo que un maestro debe estar a la moda en conocimientos y técnicas pedagógicas.

Ser docente para la educación media superior, además de ser un privilegio, es un compromiso muy grande pues hay que enseñar habilidades y actitudes que se aprenden con la práctica y el ejemplo, hay que formar hombres de éxito para la vida. Ser docente se ha convertido en un estilo de vida, pues la enseñanza es dentro y fuera de las aulas.

El ser docente me ha dejado muchos motivos de satisfacción, como el respeto, la confianza y la amistad que surge con los alumnos, pero sin duda la mayor satisfacción es que los estudiantes conozcan y comprendan su materia; en una ocasión, en una clase de recursamiento de química I escuche a un alumno decir “ahora si entendí”, me motivo escuchar esa frase pues generalmente a los alumnos que recursan solo les interesan los números, aprobar sin importar el conocimiento que puede dejar la materia.

Es motivo de tristeza, más que de insatisfacción, darse cuenta de la falta de interés por el estudio que existe en algunos estudiantes porque finalmente sucede la deserción; actualmente imparto clases de química II, a un grupo del sistema abierto, y es impresionante que de un grupo de 35 sólo 8 alumnos aprovechen la clase. Considero que es importante conocer bien la materia de estudio pero al mismo tiempo es imprescindible conocer técnicas pedagógicas para facilitar la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.

Los saberes de mis estudiantes

En la actualidad los jóvenes conocen el amplio repertorio de aplicaciones digitales y dentro de los recursos tecnológicos que utilizan los estudiantes se encuentran los buscadores (google, yahoo, altavista, etc.) para obtener información, tanto de aspectos educativos, para aumentar sus conocimientos, como de entretenimiento (películas, videos, música, etc.); otro de los usos alternativos que utilizan los estudiantes en Internet es el intercambio y comunicación con los cibernautas, como las comunidades virtuales (msn, ebuddy, latinchat, etc.) y redes de comunicación (foros, wikis, etc.). Para aprovechar estos saberes realizamos trabajos de investigación en equipos donde los estudiantes mediante una actitud de dialogo y respeto, en un espacio democrático, identifican y seleccionan información que les permite construir conocimientos y que al mismo tiempo comparten tecnologías de información y comunicación que facilitan la expresión de ideas ayudando en su presentación o exposición. Por otro lado, también utilizan la web para comprar celular y/o discos y conocen otro tipo de usos como la realización de pagos (agua, luz, teléfono, etc.) así como la consulta de saldos o movimientos bancarios. Pero sin duda alguna, lo que más llama la atención es el tiempo que dedican a conocer y ser conocidos por sus pares, así como la utilización de los foros, como fuentes fidedignas, de asistencia técnica para resolver dudas.